تزايدت المخاوف بشأن استخدام الأساتذة للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، مما يعكس المخاوف السابقة بشأن غش الطلاب.
وقد تم إثارة هذه المخاوف مؤخرًا في جامعة "نورث إيسترن" بالولايات المتحدة، عندما تقدمت إحدى الطالبات بشكوى رسمية تطالب باسترداد الرسوم الدراسية بعد اكتشافها أن أساتذتها كانوا يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي سرًا لإنشاء الملاحظات.
ويثير هذا الاكتشاف مخاوف أعمق بين المجتمعات الطلابية في مختلف القارات بما في ذلك دولة الإمارات العربية المتحدة، والتي تطالب بالشفافية والمساءلة.
وأكدت الدكتورة "سابرينا جوزيف"، رئيسة الجامعة الأميركية في دبي وكبيرة مسؤوليها الأكاديميين، على أهمية الوضوح.
"نشجع أعضاء هيئة التدريس بنشاط على الشفافية بشأن استخدامهم للذكاء الاصطناعي في تطوير المواد التعليمية، ليس فقط لبناء الثقة، بل أيضًا لنمذجة التفاعل الأخلاقي والإبداعي مع التقنيات الناشئة. عندما يشارك الأساتذة بصراحة كيفية استخدامهم للذكاء الاصطناعي، سواءً لتحسين ملاحظات المحاضرات، أو توليد مواضيع للنقاش، أو تصوّر بيانات معقدة، فإن ذلك غالبًا ما يؤدي إلى حوار هادف في الفصل الدراسي. فهو يُزيل الغموض عن التكنولوجيا ويحوّلها إلى تجربة تعليمية مشتركة".
تؤكد الجامعات أن نهجها يرتكز على ثلاث قيم: النزاهة، والشفافية، والتعاون. عند استخدامه بشكل أخلاقي، لا يُضعف الذكاء الاصطناعي التعليم، بل يُعززه.
تعتقد الجامعات أنه عندما يستخدم أعضاء هيئة التدريس الذكاء الاصطناعي لدعم تحضيراتهم، فإن ذلك يخلق فرصًا قيمة لإشراك الطلاب في المحادثة، ومساعدتهم على فهم كيفية الاستفادة من هذه الأدوات بشكل أخلاقي وإبداعي وفعال.
وأضافت جوزيف: "الشفافية هنا لا تقتصر على الإفصاح، بل تشمل التمكين أيضًا". "عندما يشهد الطلاب استخدامًا مدروسًا ومسؤولًا للذكاء الاصطناعي من قِبل أساتذتهم، يُثير ذلك الفضول بدلًا من الشك، ويصبح التعلم رحلةً مشتركة".
كما نفذت الجامعة أيضًا إرشادات لضمان الاتساق والمساءلة على مستوى المجلس.
وأوضحت جوزيف : "تعزز هذه المبادئ التوجيهية الشفافية وتشجع الحوار المفتوح، وهما عنصران أساسيان في إعداد الطلاب لمستقبل سيلعب فيه الذكاء الاصطناعي دورًا محوريًا في معظم المهن". وأضافت: "باختصار، نحن لا نهرب من الذكاء الاصطناعي، بل نسير معه".
وهذه المشاعر مشتركة بين مختلف مستويات التعليم.
يُطالب المعلمون على مستوى المدارس أيضًا بالاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي، مع التركيز على الإعداد. ويؤمنون بضرورة تزويد المعلمين بالأدوات والتدريب اللازمين للتفوق.
وصرحت "نيثا شيتي"، مديرة مدرسة الضيافة الثانوية، سابقًا: "نستثمر في التطوير المهني المستمر لمعلمينا، ونمكّنهم من خلال دورات تدريبية متخصصة، ونغرس فيهم عقلية تتبنى الذكاء الاصطناعي كأداة لتحسين التعليم والتعلم. يضمن هذا النهج المزدوج إعداد الطلاب والمعلمين جيدًا للنجاح في عالم يعتمد على الذكاء الاصطناعي".
ومع ذلك، لا تزال المخاوف قائمة بين طلاب الجامعات والخريجين الجدد - وخاصة بالنسبة لأولئك الذين يشعرون بأن تجربة التعلم الخاصة بهم قد تعرضت للخطر.
قالت "تيجاسفي سانديب غورجار"، وهي خريجة حديثة: "سمعتُ هذه الشكاوى من أصدقائي الذين لاحظوا تكرار الشرائح والملاحظات المُولّدة بواسطة الذكاء الاصطناعي. في مرحلة ما، يشعر المرء بأنه "مُحتال" نظرًا لارتفاع رسوم الدراسة في الجامعات. إنه لأمر مُحبط للغاية ألا يكون المعلمون شفافين مع طلابهم. أعتقد أن الجامعات يجب أن تضع إرشادات واضحة في هذا الشأن".
وأضافت: "بالإضافة إلى ذلك، لماذا أعود لمتابعة دراسة الماجستير في الجامعة، على سبيل المثال، إذا كان عليّ التعلم من الذكاء الاصطناعي ويوتيوب فقط؟ فقط من أجل الشهادة؟"
ويرى آخرون، مثل عبد الملك افتخار، أن الذكاء الاصطناعي أداة مفيدة - لكنه ليس بديلاً عن الجهود الأكاديمية الهادفة.
وقال "لقد سمعت عن بعض الأساتذة الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي لزيادة الكفاءة عندما يتعلق الأمر بالعمليات الطويلة مثل البحث وتلخيص المحتوى وإنشاء العروض التقديمية".
أعتقد أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يُستخدم كمُعزِّز للجهود البشرية لا بديلاً عنها. يمكن للطلاب والأساتذة استخدامه لزيادة الإنتاجية مع الحفاظ على الشفافية بين الطرفين. الأمر يتعلق بالحفاظ على النزاهة الأكاديمية من كلا الطرفين.
بعض جامعات دبي تشهد قوائم انتظار وسط زيادة تصل إلى 120% في أعداد الطلاب المسجلين جامعات دبي تسجل زيادة بنسبة 20% في أعداد الطلاب المسجلين دبي: اندلاع حريق في حرم جامعي دون وقوع إصابات